為促進學評教一致性改革深入開展，濰坊渤海實驗學校以作業(yè)為突破口，對“無書面作業(yè)日”的設計、管理與實施進行了深入探討，并最終形成了以“依托活動，綻放個性”為理念，以五育并舉為指向的執(zhí)行方案，初步走向了“從做過渡到學，從課本遷移到生活，從書面走向非書面”的作業(yè)改革。

　　一、高屋建瓴指方向

　　加強制度建設，堅決守住底線，作業(yè)改革的源頭在學校，執(zhí)行的力度在教師，作業(yè)改革的第一步便是剛性推進，學校成立以王宗伍校長為組長的作業(yè)改革小組，凝聚“五項管理”工作合力，深化校、社、家的攜手聯(lián)動，加強系統(tǒng)安排，切實加強“作業(yè)管理”校本制度建設，從設計、布置、批改、跟進和評價等方面建立作業(yè)管理制度體系，用精致化管理促進教師從制度遵守走向教育文化自覺，為作業(yè)改革的實施提供行政力量。

　　同時，為轉(zhuǎn)變老師們的作業(yè)觀，我校根據(jù)新時代教師專業(yè)發(fā)展的要求，結合本校在作業(yè)環(huán)節(jié)上存在的實際問題，有針對性地開展理念培訓，加強作業(yè)研討，幫助教師樹立正確的作業(yè)觀，打通作業(yè)設計的新理念。

　　剛性加彈性的研討模式下，我們嘗試將每月月末前一周的周五定為“無書面作業(yè)日”，以德育+勞育為目標，以實踐化活動為載體，讓學生在此類作業(yè)中，發(fā)展能力，養(yǎng)行育德。

　　我們將此類作業(yè)定義為生活技能類作業(yè)，主要依托校本課程小學生生活技能《快樂生活 健康成長》，每月開展一項德育小勞作，分年級、分學生、分主題，并向?qū)嵤?/p>

　　二、分階實施細落實

　　以年級為單位，提前謀劃、細化方案，讓活動扎實開展。

　　在學期之初，做好各項調(diào)研的基礎上，制定學期“無書面作業(yè)日”的總目標，并將目標分解到每個月份中實施。

　　2-5月份活動主題分別為“學會打掃衛(wèi)生”“整理小妙招”“學會種植”“整理個人衛(wèi)生”。

　　在大主題的引領下，各年級紛紛進行別有創(chuàng)意的實施活動，如4月份，六年級開展了主題為“清明雨寄哀思 生命得悟惜成長”活動，讓學生在特殊的日子，一起參與哀悼，動手制作，動手種植，感悟生命，得以成長。

　　三、立體評價長發(fā)展

　　建立多樣化、多元化的評價體系，讓活動的開展獲得長足的發(fā)展動力。

　　關注過程重于關注結果，教師用發(fā)展的眼光看待每一個學生,重視作業(yè)完成過程中的及時點撥、反饋、指導，發(fā)展性評價有助于推動學生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。學校高度重視作業(yè)實施過程中的跟進指導，老師們充分借力智慧網(wǎng)絡，為學生提供范例，解疑答惑，并及時發(fā)布作業(yè)建議，對學生作業(yè)實施給予針對性的點評，學生的參與熱情高漲，促使其更高效、更高質(zhì)地完成任務。

　　注重個體評價多過集體評價。完成作業(yè)的過程，老師們以拍照和錄制微視頻等方式進行留存，并發(fā)給家長及時進行一對一展示表揚。

　　 “無書面作業(yè)日”的實施，讓學生的體格、意志力及社會的融合度等各方面都得到增強。學校、家庭、社會形成教育合力，使得家校社協(xié)同育人成為可能，也為作業(yè)改革邁出了重要一步。（通訊員 崔英英）