每年高考成績出來后，考生和家長都會糾結于報考什么學校和什么專業(yè)的問題，只是不同分數段的考生糾結的問題有所不同。成績特別好的，主要在上清華還是上北大之間做“哪個更好”的選擇題。成績比較差的則是在上一所一般學校還是來年復讀之間進行選擇。對于大多數成績中等的學生來說，選擇就不太容易了，因為考分既不太高卻也不太差，報好一點兒的學校擔心錄取不了，選差一點的又心有不甘。這種患得患失的感覺最折磨人，可偏偏同類同質的學校太多，而自己所在分數段的考生也多，或許僅僅因一分之差，就可能與心儀的學校失之交臂。故此，考生與家長的焦慮可想而知了。

　　平心而論，由于就業(yè)中的“唯出身論”，使得學生在選擇學校方面更看重985、211以及現在的“雙一流”這些學校，只不過在現在的學校之間，同質同類者居多。就拿同一個專業(yè)來說，全國不同院校所開設的公共課專業(yè)課等課程基本相同，所選的教材相近或幾乎就是統(tǒng)編的，如果非要找出不同點，大概就在于一個學校的基礎設施及學風方面了。四年后無論你從哪所學校畢業(yè)，同一專業(yè)的學生所應掌握的專業(yè)知識差別并不是特別大，如果非要找出區(qū)別的話，那就主要在個人的修為和素養(yǎng)方面了。

　　在專業(yè)的選擇方面，學生的可選項倒是挺多，只不過有的學生是在對專業(yè)和對自己都有準確了解的前提下所做的選擇，而有的學生的選擇則是在老師或家長的指導下，根據熱門或冷門標準做出的，當然也不乏一些全“蒙”的學生。就法學而言，盡管這幾年法科學生要經歷“天下第一考”且就業(yè)難的“名聲”在外，但依然擋不住學生的向學之心。只是問及對法學專業(yè)有多少了解時，學生們的第一反應無一例外地是要背許多法律條文，可是天地良心，要學好法學并且將來能勝任法官檢察官律師的工作，真的是不需要背條文的，因為在實際工作中，只要能在法典中查到條文即可。

　　再譬如許多學生選擇會計專業(yè)時，唯一的依據不過是家里有親戚在會計師事務所工作，而且掙錢還不少而已。至于選擇學習日語等小語種的，其原因不過是曾去日本旅游過，覺得日本這個國家及其文化還可以。

　　對于選擇哪所學校以及選擇什么專業(yè)，都應該考量個人的興趣愛好、性格、特長及家庭經濟條件等各種因素，因為他人給出的建議，依據的都是不同的標準，標準不同結論自然就呈現差異。張中行老先生在《流年碎影》中，回憶他在北大學習時的情形，說到在大學里課程門類的選擇有沒有高下之分時，就討論了因標準不同而導致結論不一的問題。“標準難定，一也。比如實用不實用是個標準，提出一門，問甲，說實用，問乙，可能說不實用，問丙，還可能說，不實用的反而有較高的價值。其二，還要看由誰講。同樣一門課，由甲講，也許庸庸碌碌，換為乙講，就可能大有新意。其三，還要看由誰評定。有此多種不易解決的困難，學校和學生只好都用陶淵明的不求甚解法，比如唐詩是老字號，就開講唐詩的課；甲乙丙三位先生都能講唐詩，就安排一位去講；對學生而言，唐詩是必修就修，是選修就憑靈機一動，或選或不選。”

　　套用張中行先生的分類法，專業(yè)的選擇也大抵如此。比如說關于有用或無用這一說，有人說建筑行業(yè)現在比較發(fā)展，那就學習建筑學，殊不知自己欠缺學習建筑所需的才智；學哲學在社會上用處不大，選擇的人寥寥無幾，所以該專業(yè)的招生就只能靠調劑，可在畢業(yè)時卻發(fā)現去中學教政治課很搶手。

　　就專業(yè)的重要性而言，也有官方和民間評判標準的差別，比如我們高校中的某些專業(yè)，就屬于全球“僅此一家，別無分店”類型的，一般人認為這類專業(yè)有點兒太過形而上，但在正式的評價體系中卻又是至關重要的。有些專業(yè)是非常有用且就業(yè)前景也非常不錯的，但選擇的人卻很少，即便經由調劑招滿了名額，也會在來年轉專業(yè)的過程中流失掉一大批，如醫(yī)學院的護理專業(yè)即是如此。

　　經過上面的分析，會有人問選擇報考專業(yè)到底有沒有一定的章法呢？那就是依據自己的天賦潛能，聽從自己的本心，再綜合其他的因素進行選擇就可以了。他人的建議再好，最終的決定權還在于自己。

　　縱觀現代大學教育，將就業(yè)率作為一項人才培養(yǎng)的指標，似乎成了舉辦者的主要宗旨。當大學教育走出“職業(yè)教育”的局限，側重于讓每一個人充分地認識和評估自己的特長與潛能，選擇與自己本心所契合的專業(yè)，輔之以一個開放的、自由的學術環(huán)境時，大學培養(yǎng)出思想巨擘或科學巨人的可能性也將會隨之增加。（馬建紅 法學博士 漫畫/陳彬）