?
A+ A-

全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)釋放了哪些信號(hào)?

來(lái)源:中國(guó)網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2021-04-14 10:19:46

  新華社記者胡浩、翟永冠

  全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)13日在京落下帷幕,職業(yè)教育發(fā)展迎來(lái)又一個(gè)春天。

  職業(yè)教育,是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分,是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑。召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議、全國(guó)職業(yè)教育大會(huì),黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視程度不言而喻。

  我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展,職業(yè)教育功不可沒(méi),已為各行各業(yè)累計(jì)培養(yǎng)輸送2億多高素質(zhì)勞動(dòng)者。但由于缺乏清晰合理的分類標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)教育一直被視為普通教育的“衍生品”和“附屬品”。在一些人心中,職業(yè)教育“低人一等”。

  針對(duì)這些問(wèn)題,各項(xiàng)改革舉措不斷出臺(tái)。分類考試招生、“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)、國(guó)家學(xué)分銀行……黨的十八大以來(lái),特別是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱“職教20條”)頒布以來(lái),我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道,職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。

  在天津,本科層次職業(yè)教育發(fā)展取得改革突破。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)率先實(shí)現(xiàn)在一所學(xué)校內(nèi)構(gòu)建起中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,首批599名職業(yè)教育本科生已經(jīng)畢業(yè),學(xué)生就業(yè)率遠(yuǎn)高于普通本科,就職領(lǐng)域集中于戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和高端制造業(yè)。

  在西藏,職教扶貧工作取得新突破。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率,從2018年的70%、2019年的89%,躍升到2020年的95.17%,真正實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生,脫貧一戶家庭”。

  在深圳,職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)共生共長(zhǎng),為改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支持和人才支撐,跑出一條高質(zhì)量發(fā)展的“新賽道”。

  但同時(shí)必須看到,我國(guó)教育仍然面臨結(jié)構(gòu)性矛盾,相對(duì)于義務(wù)教育和高等教育,職業(yè)教育仍是我國(guó)教育領(lǐng)域的短板。

  此次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)的召開(kāi),對(duì)于破解職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”問(wèn)題,助力其進(jìn)一步改革發(fā)展,釋放了積極信號(hào):

  ——職業(yè)教育的受重視程度將進(jìn)一步提高。“職教20條”出臺(tái)后,職業(yè)教育的類型定位得到明確:職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)再次強(qiáng)調(diào),提高技術(shù)技能人才待遇,暢通職業(yè)發(fā)展通道,增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力??梢灶A(yù)見(jiàn),未來(lái)將有更多人認(rèn)可職業(yè)教育,主動(dòng)選擇職業(yè)教育。

  ——職普融通將進(jìn)一步推進(jìn)。職業(yè)教育作為一種教育類型,既要縱向貫通、自成體系,也要和普通教育橫向融通、協(xié)調(diào)發(fā)展。無(wú)論在課程共享還是學(xué)生流動(dòng)層面,都將促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念借鑒。

  職業(yè)教育軌道學(xué)生與普通教育軌道學(xué)生,在升學(xué)、求職、工作待遇、職務(wù)晉升等方面也將享有更平等的機(jī)會(huì)。

  ——職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力將進(jìn)一步提升。數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)技能人才已超過(guò)2億人,占就業(yè)總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬(wàn)人,占技能人才總量的28%,與德國(guó)、日本等制造強(qiáng)國(guó)相比,仍有差距。

  隨著各地深化產(chǎn)教融合、校企合作,深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革,更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠將從職業(yè)院校中走出來(lái)。

  ——職業(yè)教育將更加注重培養(yǎng)實(shí)踐能力。技能培養(yǎng)必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、磨煉,這是客觀規(guī)律。實(shí)踐證明,越接近真實(shí)的工作環(huán)境、越接近生產(chǎn)一線、越接近實(shí)際操作過(guò)程,職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量就越高。

  這就要求職業(yè)教育把產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合作為辦學(xué)基本模式,改革教學(xué)教法,建好用好各類實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中增長(zhǎng)才智、提升技能。

  ——職業(yè)教育改革突破將會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)。隨著系列改革的推進(jìn),我國(guó)將建立職教高考制度,健全國(guó)家資歷框架制度,搭建產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺(tái),完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),支持產(chǎn)教融合型企業(yè),建立大學(xué)培養(yǎng)和在職教師教育齊頭并進(jìn)的雙軌制職業(yè)教育教師專業(yè)化培訓(xùn)體系,完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等,進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

  職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。發(fā)展職業(yè)教育,是一場(chǎng)教育變革,關(guān)乎育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革,需要得到全社會(huì)的重視。

  人人皆可成才、人人盡展其才。依托職業(yè)教育,越來(lái)越多青年人才用勤勞的雙手創(chuàng)造美好生活,把人生出彩、夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)牢牢握在自己手中。

責(zé)任編輯:沙莎